国际在线黑龙江消息（记者 刘才星 实习生 刘若雅）：从启发学生到引领教师，黑龙江省桦南县教师进修学校中学物理教研员、高级教师王春山的从教生涯可以说是充满奋斗的艰辛，更有收获的快乐。

佳木斯市桦南县教师进修学校中学物理教研员、高级教师王春山

　　在数十年的教科研工作中，王春山扎根一线开展深入的课题观察和教学实践，带领团队在专业领域取得了诸多成果。其中，具有代表性的就是“3+1”自主问导情智中学物理教育体系研究与探索这一重要课题。为了高质量完成这一课题，他紧紧围绕立德树人这一根本任务，本着学科育人为本、育德为先、育智为根的原则，深入落实“两核素养”。

　　众所周知，常规的教育课题研究一般在2年时间就可以基本完成，然而，王春山的这一课题却是经过了20余年持续不断的积累，才最终提炼总结出了以学习者为本的开放性教育思想，并在此基础上形成“以抓体育带德育促智育为基，以美立德树人生，以情启智行天下”的课堂学科教育新理念。为了突破传统中不尽合理的物理课堂结构，破解物理教学中的困惑和短板，该课题成果将“育人”和“育智”有效融入课堂教学中，形成学科、班级、学校、家庭、社会“五位一体”的特色育人体系。该体系以学生发展核心素养为“经”，以学科发展素养为“纬”，将“经纬”融入于社会主义核心价值观这个“主轴”中，以体现育人的连续性、完整性、长期性和责任性。研究注重教师在课堂教学中为学生播下理想信念的种子，播下做人做事的良知，将“德性”与“智性”深度融合，渗透教育性，诱发参与性，调动主动性，发挥创造性。

　　在解读课题时，王春山说：“‘3+1’教学体系说到底是“为了每个学生的终身发展”，让学校回归育人，让课堂回归本真，促进德智体美劳全面协调发展。围绕“主轴、主体、主导、主线”，从理念、结构、目标、内容、评价等环节出发，颠覆传统教学中不合理的课堂结构，解决物理教学长期以来悬而未决的困惑和创新力不足，冲破思维定式，走出封闭式的教学场景，破解物理学科各阶段发展难题。“

　　据王春山介绍，“3+1”教学是以“问题为导向”，通过课堂观察、诊断、提炼、升华，形成“问题牵动”“情境调动”“内容互动”“技术撬动”“思维联动”为主要教学思维策略。从情感、认知、思维、实践四个层面，构建“3+1”自主问导情智物理课堂教育体系，即“一轴两轮”“二核心”“五体系”。“一轴”是以社会主义核心价值观为主轴。“两轮”是以学生发展核心素养为左轮，以学科发展核心素养为右轮；“二核心”是以党的教育方针贯彻为核心，以育人为本，立德为先为核心。“五体系”是情智课堂教学操作体系、情智课程体系、情智教学管理体系、情智教学评价体系、建构“题系”，形成“3+1”自主问导情智中学物理教育谱系。该谱系的主要目标设定为解决“育人”的衔接性、责任性，并希望通过该谱系提升学生们的爱国精神、民族精神、民族信仰与民族凝聚力，并充分挖掘学科育人的内涵，达到“素养”向“素能”转化，形成整体育人观，达到学科育人和实践育人的良好效果。同时，王春山认为，从小培育学生们的民族信仰，有利于大大增强实践育人的效果，并树立学生的自信心、，以达到“育智”与“育人”的有效组合。“3+1”教育策略是以“习惯养成性”“养成自主性”为前提，“以培养信仰和兴趣为基础”，以“培养发展学生创造思维为主线”。教学活动是以“情”为动因，以“思”为核心，以“观”为基础，将“情、真、善、美、思、做、创、自”等元素引入课堂教学中，构建一个民主、和谐、动态、愉悦氛围的新课堂。体现新课堂学生自觉性、独立性、能动性，最终形成兼具主体性、创造性、开放性等特点，以学为本“做中创”的教学体系——“3+1”教学模式。

　　20余年的研究，形成的一套科学严谨的育人体系，凝聚着王春山和团队成员的心血和汗水。他们在课堂教学中的不断实践，不断探索，通过内容资源的不断优化、结构优化、行为优化，取得了效果的最大化。最终建立起“五导一构”的课堂教学操作流程，形成一整套教育教学体系。经过跨越三个城市、50多所学校的课堂实践检验，无论是教学成绩，还是育人效果，均取得显著成效。

　　2021年，该课题荣获佳木斯市首届基础教育教学成果一等奖，2022年荣获黑龙江省第三届基础教育教学成果一等奖，学科教师在国家、省、市、县教学大赛中更是多次获奖，学生的核心素养、必备品格、关键能力更是得到显著发展。