下课后，老师和学生们一起游戏。

为了乡村教育，越来越多的老师选择留下来。

只有两名学生的课堂。生源流失是乡村学校面临的一大问题。

乡村课堂上，“寓教于乐”的形式深受学生们喜爱。

　　乡村学校有啥变化？乡村课堂有啥特色？为什么越来越多的老师选择留下来？6月1日，《中华人民共和国乡村振兴促进法》实施后，他们又有哪些新期盼？记者历时半个月，对此进行了采访。

　　办学条件不比城里差

　　“加油！”“跑，冲刺！”“赢了！” 6月7日，黑龙江省黑河市逊克县宝山乡中心学校3千平方米的操场上，校运动会正在进行中。

　　平整的沥青路面、草坪足球场、两栋教学楼，有着26年教龄的老师李忠艳感慨地说：“现在的孩子们太幸福了，咱乡村学校的条件一点儿不比城里差。”

　　原来的乡村学校教学条件差，矮趴房、不同年级学生挤在一个班，做长条板凳，一个老师教几门课、土操场“晴天一身灰，雨天一身泥”……“真是今非昔比！”李老师感慨道。

　　走进4层教学楼内，除教室和办公室外，更有多功能室、音乐教室、图书阅览室、计算机室等，实验器材等教学用具也一应俱全。校长刘伟说：“随着各级政府对乡村教育越来越重视，学校的变化可以说是翻天覆地。”

　　6月9日，在鸡西市鸡东县平阳镇前卫学校四年级，一堂形式新颖的语文课正在进行。

　　“选出书写正确的词语，看看谁最快！”老师一声令下，两名学生用手在智能黑板上迅速圈出掉落“水果”内的正确词语。“这个选择书写正确词语类似游戏‘水果忍者’，孩子们非常喜欢。”85后老师孙微告诉记者：“这块智能黑板可以手触，还提供可下载课件，可根据个人需求修改。”

　　这个有5年半教龄的年轻教师告诉记者：“之前，我一直觉得农村学校条件会很一般，但来了以后才发现，条件真是太好了，很多教学设施一直在更新换代。”

　　教室宽敞明亮、操场绿植成荫、冬季集中供热、教室里安装的都是护眼灯、为老师建起宿舍，免去通勤烦恼……记者在走访了我省多个乡村学校后发现，乡村振兴战略让农村孩子在家门口也读上了“好学校”。

　　特色课程照亮孩子心灵

　　调色、打底色、构图……东宁市老黑山镇老黑山中心小学的综合活动实践室内，6年级的学生刘雨晗一丝不苟地描绘着“希望”。她喜欢画画，这也是从小的梦想，但因为家庭缘故和农村条件所限，学画对她来说是种奢望。

　　去年，学校开设了“第二课堂”，设置了绘画、书法、足球、篮球、舞蹈等多个科目，她毫不犹豫地选择了绘画班，让 “绘画梦”成真。

　　校长李林亚告诉记者，我们根据现有师资，设置了多个兴趣班，孩子们非常喜欢。

　　同样，前卫学校则开设了魔方班、象棋班等，该校校长赵军说：“课程都是我们本校老师来教授，有的课是老师在网上自学后，再教给学生们。”

　　这所学校还根据实际，开设了“农业课”，学校将操场划分为多个“分担区”，学生们可以在这里种植玉米、黄瓜、柿子等农作物，以及花草等植物，日常田间管理如浇水、锄草等全由学生自己负责。

　　走访中，记者了解到我省众多乡村学校根据实际开设了不同的特色课程，让农村孩子也可以像城里的孩子一样，培养自己的兴趣，展示自己的才艺，埋下理想的种子。

　　有了兴趣特长，孩子们更加乐于展示自己，从而变得更加自信。前卫学校艺术节，剪纸、下棋、魔方比赛、合唱……学生们尽情展示自己，丝毫不见怯场；宝山乡中心学校，教师将孩子们优点详细记录，如一篇好作文、一页好钢楷等等，鼓励孩子们自强自信，让他们心中对自己说一句“我可以”。

　　留守儿童、离异家庭……农村原生家庭给孩子们心里都造成了不同的影响。乡村学校利用特色课程，给孩子们搭建舞台展示自己，让他们更加自信，心理健康也得到了极大缓解。

　　为改变他们选择留下

　　2015年冬，特岗教师孙微来到了前卫学校，“报考时没想那么多，就觉得在农村教书挺伟大。但刚来时确实感觉到落差，虽然现在乡村学校条件与城市相差无几，但是心里总觉得别扭，也犹豫过是否离开。”

　　最终她决定留下来，说到原因，她说：“主要还是淳朴的孩子们打动了我；另外咱们国家对乡村教育越来越重视，我们特岗教师待遇也特别好。”孙微目前正在教授四年级，虽然只有两名学生，但她教得还是很起劲，“感觉像带‘博士生’一样。”

　　孙微家住鸡西，每个周末才能回家，但父母都很支持她的工作。“我妈每次说我在农村教书都很自豪，挺显摆那种。”她笑着说。

　　同样因为喜欢孩子们而留下来的还有老黑山中心小学的95后音乐教师宫自强，2016年来到学校后，他教授一、二、三年级音乐课，每周12节课，“我主要教授孩子们弹唱、基本乐理等。”

　　年轻教师不仅教授系统的乐理知识，更带来新的教学理念。宫自强的“第二课堂”以勇气练习为主，“孩子们拿着麦克风，跟着伴奏演唱自己喜欢的歌；我们还会以班级为单位，进行集体训练，进行才艺展示，等学生们不再怯场，我们会到操场上练。”

　　他告诉记者：“乡村学校留守儿童多，他们敏感、自卑，我希望通过这样的训练，让他们更加自信与阳光。”《少年强则中国强》是他们的“主打歌”。

　　宝山乡中心学校的李忠艳教了半辈子书，她曾有机会到县里的小学教书，一句 “乡村学校更需要我们这样的老师。”道出了她为何留下来的原因。

　　寒来暑往，54岁的她眼看就要退休了，“我真是没教够！”多少留恋在其中。

　　宝山乡中心学校校长刘伟说：“我们学校在职教师41人，其中11人为特岗教师。以前教师年龄偏大，现在都很年轻，我们校教师平均年龄40.7岁，且专业素养特别高。”在记者所采访的多个学校中发现，大部分教师平均年龄在40岁左右。

　　他说：“现在乡村教师待遇都非常好，这也为大家留下来吃了‘定心丸’。”

　　对未来仍有许多期盼

　　6月1日，《中华人民共和国乡村振兴促进法》正式实施，其中对农村教育提出了明确的要求。那么乡村教师们的期盼又有哪些呢？

　　很多老师都说出了同样的愿望：“希望学生们能够多一点。”宝山乡中心学校32名学生、前卫学校66名学生、老黑山中心小学329名学生……农村学生越来越少是乡村学校面临最紧迫的问题。走访中，记者注意到有的班级只有2名学生。

　　有老师担忧：“随着城市化进程不断加快，交通越来越发达，外出打工的年轻人越来越多，孩子也被带走了，农村学校适龄学生会越来越少。”

　　很多校长纷纷表示：“现在乡村学校条件和教师素质真是非常不错，我们还是希望有多点的学生留下来读书。我们也在想各种办法来扩大生源，但还是很难。”

　　同时，最急迫的问题还有乡村学校普遍缺少专职专业的心理教师。乡村学校学生很大一部分是留守儿童，或是单亲家庭，压力、自卑等心理问题比较突出，目前只能由班主任或德育校长来充当“心理教师”一职，“毕竟专业知识能力有限，能做的也仅仅是鼓励式的聊天。”有班主任如是说。

　　采访中，一些年轻老师也纷纷表示：“平时学校也会进行业务培训，但感觉‘吃不饱’，我们还是希望能够‘走出去’看看，多学习先进的教学理念，毕竟学校硬件好了，教学也要紧跟时代。”

　　此外，乡村教师的通勤也是目前存在的最大问题，很多乡村学校地处偏远地区或山区，道路难行，远离市区，车程用时长，教师们只能周末回家，或开私家车，或搭便车；冬季大雪封山，或路滑难行，安全隐患极大，有学校校长表示：“希望政府部门能够帮助解决乡村教师通勤问题，他们为学生付出了很多，长期忽略家庭，甚至自己的孩子都来不及照顾，不能让他们太委屈。”（文/摄 记者 李天池）